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XIV Seminario Internacional del CEM Educar: saberes alterados 23 y 24 de abril 2010 El CEM se fundó hace quince años, el tiempo ha pasado y con él diversos acontecimientos, transformaciones, deformaciones, parálisis, movimientos criteriosos y descriteriados han afectado a la sociedad, a los sujetos, a la educación y sus instituciones. A lo largo de estos años y en cada uno de sus seminarios anteriores, el CEM se propuso aportar a la producción de un saber que, tanto desde los bordes como desde los continentes de distintas disciplinas, diera cuenta de la complejidad del fenómeno de la educación en sus sentido más amplio y, también, de aquello que en las formas escolares hace organización, cuerpos y prácticas: la transmisión, los afectos, lo político, la estética, lo escolar y sus formas, las infancias y adolescencias, entre otros. En esta ocasión nos proponemos indagar la cuestión misma del saber, sin duda algo que expresará a la vez síntesis y aperturas a otros horizontes en la educación. Entendemos que los límites cada vez más evidentes para dar cuenta de los fenómenos que tienen lugar en las escuelas; las dificultades para restituir algún sentido al saber que allí se enseña; la multiplicación de las formas de acceso al saber que escapan a las viejas normatividades pedagógicas; el curso cada vez más errático de las políticas educativas que parecen mostrar que “no se sabe” hacia dónde orientar sus acciones; los cuestionamientos (a la vez teóricos y políticos) a la producción de un saber generalizable, capaz de sostener políticas universales aplicables a toda la población infantil y juvenil; las dificultades que encuentra la investigación educativa circulante ya no para encontrar respuestas adecuadas a los problemas educacionales sino incluso para formular preguntas que corran los límites de lo ya sabido, son sólo algunos indicios que revelan la alteración de los saberes en la educación y acerca de la educación. Alteración que se constata cuando un nuevo imaginario motor irrumpe desgarrando los paradigmas en uso; alteración que remite también a lo elaborable sobre el fondo de lo que no se sabe, de lo que no se quiere saber y quizás incluso de un saber que no pueda saberse. Alteración de un saber que parece impedir cualquier conocimiento; alteración de las construcciones intelectuales que se han vuelto más una falsedad que una ficción; alteración que resulta simplemente del paso del tiempo sobre lo que no es inconmovible. Alteración que, finalmente, afecta también al sujeto de conocimiento subsumido en estados a veces de desconcierto, de angustia, de confusión que impiden pensar. En este seminario nos preguntamos entonces qué, cómo, por qué estarían alterados: § Los saberes que son objeto de transmisión § Los saberes acerca de la transmisión y que ordenaron históricamente la educación masiva (los saberes sobre la infancia, la enseñanza, el aprendizaje, la escuela, etc) § Los saberes acerca de los efectos de la transmisión (es decir, acerca de los futuros posibles y deseables) § Las formas y los medios de acceso al saber § Los saberes sobre sí (las posiciones generacionales, de autoridad, la mirada sobre uno en el futuro, etc) § Las políticas del saber y/o los saberes de la política para hacer educación § Las formas de producción misma del saber Para ello, el CEM recurre a una “tradición”: convocar a aquellos que hablando distintas lenguas, logran hacer de lo múltiple otra cosa que Babelia: una oferta de sentidos para pensar. Colegas extranjeros invitados: Christian BAUDELOT (Francia)• Laurence CORNU (Université de Tours, Francia) • Stéphane DOUAILLER (Université de PARIS 8, Francia) • Alberto MARTINEZ BOOM (Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia) • Colegas argentinos: El XIV Seminario Internacional del CEM cuenta con el apoyo de CLACSO Informes e inscripción (Vacantes limitadas) Av. Córdoba 991 – 2º A TE: (011) 4 322 34 46/ fax: (011) 4322 89 32. Nuestros libros podrá conseguirlos a través de La Galia Libros: lagalialibros@gmail.com |